Расхожим представлением о школе, является то, что ее главным, если не единственным заданием, является передача знаний и умений. При этом нередко забывается, что кроме этого школа призвана воспитать и подготовить ребенка к реалиям взрослой жизни. Задание педагогов, среди прочего, - это научить ученика критически мыслить, уметь принимать самостоятельные решения и помочь ему выработать свой взгляд на мир.
Такие цели преследует строительство гражданского общества, которое стремится создать условия для развития всех его членов. Ученические органы самоуправления являются одним из первых этапов на этом пути.
Об ученическом самоуправлении и прививании ученикам чувства ответственности и самостоятельности в эфире Польского Радио говорили Александра Церегра, член ученического совета варшавской гимназии № 95 и Михал Трагаж, директор Фонда «Центр гражданского образования». Михал Трагаж рассказал, чем именно занимается его организация в контексте темы разговора:
Фонд «Центр гражданского образования» занимается работой в польских школах, как с учителями, так и учениками, чтобы поддержать школу в подготовке учеников к активной жизни в обществе. Это мы делаем посредством сотрудничества с учителями в плане методологии работы с учениками во время занятий. Главная идея заключается в том, чтобы ученики больше были соавторами учебного процесса, а не только получателями знаний. Это что касается работы с учителями, но многие из наших проектов адресованы ученикам. Главный упор делается на то, чтобы научить их взаимодействию и дать им возможность взять дела в свои руки. И в этом плане это уже непосредственно связано со школьным самоуправлением.
В свою очередь Александра Церегра представила свой взгляд на то, как должно выглядеть школьное самоуправление:
По сути, ученическое самоуправление – это единственный орган, представляющий учеников, и он должен для них быть очень важным инструментом деятельности. К сожалению, не всегда так происходит. Очень жаль, когда ученическое самоуправление используется как место, где можно представить образцового ученика, который не обязательно подходит для такой работы. Это должно быть чем-то, что позволяет ученикам принять решение по какому-то вопросу и взять дело в свои руки.
Гостья Польского Радио поделилась своим опытом работы в ученическом самоуправлении:
Я принимала участие в разных акциях. Мы организовали типично школьные вещи, например, посвященные Дню Валентина, проводили разные лотереи. Бывало, что занимались организацией конкурсов и праздника школы. Мы также занимались и другими вопросами. Скажем, был организован сбор средств на инвалидную коляску для нашего школьного коллеги. К примеру, с этой целью мы планировали организовать большой благотворительный концерт.
По мнению Александры Перегры работа в ученическом самоуправлении дает неоценённый опыт:
Во-первых, она учит нас тому, как может выглядеть взрослая жизнь. Мы учимся понимать правовые аспекты. Ведь в каждом отдельном случае все должно иметь свой план действий, регламент и соответствовать законам. Соответственно, мы должны знать закон. Мы также учимся сотрудничать, так как все решения принимаются совместно. После чего ученики уже занимаются той или иной деятельностью. Кроме этого, мы узнаем, как функционируют публичные институты, такие как школа. Таким образом, появляется понимание, кто принимает решения, к кому обращаться с тем или иным вопросом.
Михал Трагаж отмечает, что Фонд «Центр гражданского образования» в своей работе обращается к польской самоуправленческой традиции. Вместе с тем, как он констатирует, в отношениях на линии учителя-ученики преобладают тенденции, которые не способствуют развитию инициативы в учащихся:
Мы безусловно имеем свой взгляд на то, чем является слаженное ученическое самоуправление. В нашем видении мы отталкиваемся от очень хорошей довоенной самоуправленческой традиции, связанной с Домом сирот Януша Корчака. Методы Корчака до сих пор актуальны но, к сожалению, они не используются в польских общественных школах. К сожалению, сейчас доминирует иерархический подход. Самоуправление в школе, как и ученики, не воспринимаются как партнеры, которые могут принимать участие в принятии решений. По нашему мнению, учащиеся, по сути дела, могут принимать участие в решении всего, что происходит в школе. Однако, этого сложно достичь.
Во-первых, школа должна быть для школьников, а не для учителей. Самоуправление в иерархической структуре школы и с ограниченными компетенциями имеет очень узкое поле ответственности. Школа прививает чувство, что есть узкая группа людей, в руках которых находится власть и которые решают за учеников, а те только ждут, когда что-то произойдет. Потом такой подход влияет на взрослую жизнь. Если нас научат, что у нас нет права голоса и что кто-то принимает решение за нас, то потом уже трудно это изменить. Чем мы старше, тем сложнее что-то менять. Философией нашего фонда является понимание, что каждый человек имеет желание быть активным и менять в лучшую сторону окружающий мир. Только вот каждодневный опыт нас отталкивает от этого. Нам постоянно внушается, что лучше не высовываться и что кто-то уже решил что-то за нас.
Школа является нашим первым жизненным опытом, где человек функционирует в обществе людей, с которыми он непосредственно знаком.
PR24/no